目的 了解研究生學員對“循證醫學研究生暑期學校”在教學內容、師資力量、組織安排等方面的滿意度情況，為進一步有效開展循證醫學教育培訓工作提供參考。方法 采用整群抽樣的方法，以自制調查問卷對全程參與“循證醫學研究生暑期學校”學習的112名正式學員進行調查，并對學員反饋的意見進行分析。結果 共發放問卷112份，回收有效問卷101份，有效回收率為90.2%。學員來自26個省市，32所高校和醫療衛生單位，涉及36個學科專業。93.1%的學員對培訓組織管理總體評價滿意，但對上課環境和上課時間安排的滿意度僅為51.5%和58.4%。學員對課程的整體設置、教材選用的滿意度分別為84.2%、90.1%，對“循證醫學進展”這一部分授課內容滿意度高達93.0%。超過93.1%的學員認為教師授課技巧嫻熟，但只有73.3%的學員認為教師與學員互動充分。結論 在2010年的循證醫學研究生暑期學校學習過程中，研究生學員參與積極，影響大，學員對“暑期學校”整體滿意度高。“暑期學校”的舉辦有利于研究生創新人才培養、優秀教學團隊建設、循證醫學學科發展和循證醫學教育部網上合作研究中心建設。通過加大辦學投入，適當延長培訓時間或分專題多期開課，增加教學互動，能進一步提升學員對“暑期學校”培訓的滿意度。
通過分析護理研究生在我院近5年撰寫的科研項目申報書、中標與參與課題研究、在國內外學術期刊論文的發表、協助指導論文和參與國內外學術交流活動的情況,從而探討護理研究生在醫院臨床科研工作中的角色和作用。
目的?了解臨床醫學碩士研究生入學時的基本現狀、學習目標與就業預期，為提高該類研究生的培養管理水平提供證據和建議。方法?用自行設計的調查問卷，對蘭州大學2008年臨床醫學碩士研究生新生的基本現狀、學習目標與就業預期進行調查。結果?共發放調查問卷164份，收回164份，其中有效問卷157份，有效率為95.7%。① 157名被調查對象入學前有工作經歷者不足50%，且大多在市級和縣級以下醫院工作。② 78.3%認為臨床和科研能力都很重要。③ 65.6%期望獲得醫學科學學位；④ 96.8%希望在畢業后從事臨床或臨床與科研并重的工作，希望從事科研為主者僅占3.2%；⑤ 入學時臨床技能和科研基礎均很薄弱，但對畢業時臨床技能和科研能力的期望普遍較高。結論?在臨床醫學碩士研究生培養階段，迫切需要加強和創新學生科研能力和臨床技能的培養。在招生宣傳和培養過程中要注意引導學生將學習目標、就業預期與國家需求相適應，加大對臨床醫學專業學位的宣傳、政策配套和培養力度。
目的 了解醫學研究生對循證醫學認知態度和臨床實踐中應用循證醫學的主要障礙，為進一步開展循證實踐和循證醫學教學提供參考。方法 對2005 ～ 2008 年蘭州大學選修循證醫學的1 137 名醫學研究生進行問卷調查并用SPSS 11.5 軟件處理數據。結果 從2004 級到2007 級，醫學研究生通過課堂和學術講座獲取循證醫學相關知識的人數，認為循證醫學可以指導臨床科研、提高業務水平和為患者服務的人數，愿意參加循證醫學的相關培訓和繼續學習、關注循證醫學、認為循證醫學對自己工作有幫助的人數的構成比逐年增加。循證醫學應用于臨床實踐的障礙主要集中在對循證醫學的認識不夠、如何檢索和評價證據、缺乏循證治病有效或有參考價值的病例和查到有效證據難以應用于臨床實際問題等。結論 循證醫學教學已開始從普及推廣學習階段向應用提高研究階段轉化，循證醫學教育應進一步加強臨床循證實踐的培訓。
目的 通過研究生循證醫學教學改革，探索研究生創新能力培養模式。方法 2006 年9 月~2009 年2 月，學生自愿報名，業余時間學習，針對蘭州大學醫學學科各年級、各專業的研究生開展循證醫學教學改革嘗試。采用以學生為主體，基于問題的研究性教學，培養探索性、主動性、拓展性、開放型學習精神，重視知識創新過程的學習，著力發現問題、提出問題、分析問題、解決問題和創新研究能力的培養和提高。結果 3 年中共有21 個專業的62 名研究生自愿報名參加，完成科研論文73 篇。在國際Cochrane 協作網注冊系統評價33 個，以學生為主發表SCI 收錄論文23 篇，MEDLINE 收錄論文2 篇，CSCD 收錄論文27 篇，統計源期刊論文5 篇。5 名研究生的科研成果在校級研究生學術年會上獲得嘉獎，極大地激發了學生的求知欲望和主動探索的精神，培養了學生的循證思維和創新意識，提高了學生的創新研究能力和綜合科研素養。結論 研究生是未來國家創新體系的主力軍，其培養質量的標志和靈魂是創新。研究生創新能力的培養是時代賦予高等學校的重大使命，改革研究生培養的體系和模式，加強研究生創新研究能力的培養是研究生教育的永恒主題。
目的 在循證臨床實踐中，醫務人員需要正確理解臨床研究中療效指標的意義。本研究旨在評價相同臨床研究結果的不同表述方式對研究生選擇和推薦治療措施的影響，從而了解已經過“臨床科研設計”課程學習的研究生對療效指標的理解。方法 將同一系統評價的結果采用4種療效指標表述，設計問卷對參與“臨床科研設計”課程考試的研究生進行調查。結果 共發出和收回問卷342份，排除4份未回答所有結果的問卷，有效問卷338份。結果顯示，研究生選擇絕對危險度降低率（ARR）與需要治療的患者數（NNT）、相對危險度降低率（RRR）與NNT、試驗組和對照組未發生事件率的差異（EFP）與NNT間的分值差異和治療推薦級別差異均有統計學意義（Plt;0.01）；ARR、RRR與EFP間差異無統計學意義。但279名研究生選擇4種療效指標得分的極差大于4分。結論 經過“臨床科研設計”課程學習的研究生在理解療效指標意義上仍然存在問題。因此，課堂教學應加強對臨床研究結果的不同表述方式和相關指標臨床意義的講解。
目的 探討循證醫學課程對醫學研究生知識、技能、態度和行為的影響以及循證臨床實踐中的障礙，為進一步有效地開展循證醫學教學和循證臨床實踐提供參考。方法 采用封閉式問題和開放式問題相結合的自填問卷對四川大學2004年秋選修《循證醫學》的111名醫學研究生進行調查，比較選修前后學生在循證醫學知識、技能、態度、行為，以及循證臨床實踐中障礙方面的差異。結果 醫學研究生在選修“循證醫學”課程前后，其循證醫學知識、技能、態度、行為，以及在循證臨床實踐的障礙方面有一定差異。在知識和技能方面：選修后學生對循證醫學相關專業術語的理解有顯著提高（75%項目差異有統計學意義），特別是對絕對危險度、系統評價、Meta分析和發表偏倚（Plt;0.01）；認為自己在熟練使用檢索工具這一技能上有所提高（Plt;0.05）。在態度方面：選修前，有55%左右的條目分值均較高（gt;4分）；選修后“現在多數用于病人診治的干預措施缺乏強有力的證據支持”和“循證醫學實踐需要考慮病人的意愿”這兩項分值提高明顯（Plt;0.01）。“在醫療實踐中采用循證醫學是合理的要求”和“循證醫學不受臨床實踐場所的限制”這兩個條目選修前后的分值都偏低（lt;3分），在“日常工作中需要增加醫學證據的使用”和“對應用循證醫學進行臨床實踐和改進臨床技能有興趣”兩項上，分值接近。在行為方面：選修后醫學生對文獻的使用仍不十分重視。如選修前后都有60%左右的醫學生基本上不閱讀相關的專業文獻。雖然檢索MEDLINE和其他電子數據庫次數較多（gt;6次/月，選修前60.3%，選修后65.7%），但在臨床實踐中應用卻不多（gt;6次/月，課前僅占29%,課后僅占35.1%）。學生對臨床實踐指南的應用情況，選修前后差異無統計學意義。在障礙方面：選修前后學生均認為最大的障礙是嚴格評價文獻的能力有限，但排名第2與第3的障礙有差別。選修前缺乏查詢循證醫學的相關技能排在缺乏信息資源前，而選修后相反。結論 目前的循證醫學課程對提高醫學研究生循證醫學知識的效果顯著，對其對待循證醫學的態度和行為也有一定的提高。在臨床實踐中，醫學研究生應用循證醫學的三大障礙是嚴格評價文獻能力有限，缺乏查詢循證醫學相關的技能和缺乏信息資源。
目的 了解目前醫學研究生應用循證醫學的現狀和在循證臨床實踐中的困難與障礙，為進一步開展循證臨床實踐和循證醫學教學提供參考。 方法 對2005年春、秋季四川大學選修《循證醫學》的365名1、2年級醫學研究生進行問卷調查，并對結果進行比較分析。 結果 365份調查問卷全部收回。調查結果顯示：入學前約半數學生通常每月閱讀專業文獻1~5篇；56.0%的學生能在自己的臨床決策中應用文獻結果；57.3%的學生使用電子文獻數據庫；61.4%的學生不能較容易的獲得相關的臨床指南；68.5%學生沒有在臨床決策中使用相關指南。循證臨床實踐的主要困難依次為：文獻檢索策略難掌握；對循證醫學了解不夠；無法獲得免費全文資源；受經驗影響，執行上級醫師的決策；證據質量不確定；花費時間較多。 結論 循證臨床實踐和循證醫學教學已開始從宣傳普及向技能獲取階段轉化。
【摘要】神經外科是一門專業性極強、概念抽象、臨床病理復雜多變的學科,其碩士研究生的培養是醫學教育系統工程中一個重要組成部分。研究生生源、培養目標、教學方法是培養神經外科碩士研究生的幾個關鍵問題;根據生源的差異調整教學手段、根據培養的目標調整教學計劃,以期為該學科培養更多優秀人才。
針對醫學院校教學中重臨床技能、輕醫患溝通的問題，以及婦科腫瘤碩士研究生醫患溝通方面的特殊性，探討婦科腫瘤碩士研究生醫患溝通技能的培養方法。從而做到思想上醫患溝通能力與醫學臨床技術并重，實踐中溝通游刃有余，以期為婦科腫瘤碩士研究生進入臨床奠定堅實的基礎，建立和諧的醫患關系，減少醫患矛盾及醫療糾紛。