目的 探討利用臨床技能實驗教學中心開展PBL教學的效果和意義。方法 以中國醫科大學臨床醫學專業60名學生為研究對象，按照學號分為兩組，對照組（n=30）在普通小教室開展PBL，實驗組（n=30）在臨床技能實驗教學中心開展PBL，并充分運用實驗教學中心的教學資源。兩組由相同的教師授課，并采用期末考試和調查問卷相結合的方式評價教學效果。采用SPSS軟件進行統計分析。結果 對教師的調查結果顯示，參與教學的8名教師均認為在臨床技能實驗教學中心開展PBL有助于促進教師專業發展，有助于緩解教室和教師不足的問題，同時還可以提高臨床技能實驗教學中心的使用率，促進臨床技能實驗教學中心教學水平的提高。對學生的調查結果顯示，在臨床技能實驗教學中心開展PBL有助于提高學生臨床技能和信息管理能力（Plt;0.01）。兩組期末考試成績總分無差異，但實驗組學生臨床操作技能題目的成績明顯優于對照組（Plt;0.01）。結論 利用臨床技能實驗教學中心開展PBL教學有助于改善教學質量，提高學生的臨床操作能力和信息管理能力，有助于解決PBL教學中教師和教室不足的問題，同時可以促進臨床技能實驗教學中心教學水平的提高。
目的 討論自護技能指導前移對提高喉癌術后患者出院后自護能力的效果，尋求切實有效的健康教育方法。 方法 將2010年6月－2011年3月接受喉癌手術的113例患者按病床序號分為對照組54例和觀察組59例，對照組按常規在患者出院前2～3 d開始進行自護技能指導，觀察組則將指導時間提前至術后第5天，兩組自護技能指導內容相同。并于患者出院前1 d和出院后15 d對其自護技能及家庭護理效果進行評價。 結果 觀察組患者自護技能得分水平出院前后都明顯高于對照組（P＜0.05）；出院后在套管墊安置正確、能自行排痰、掌握保護氣道方法3個方面家庭護理效果優于對照組（P＜0.05）。 結論 自護技能指導前移更能提高喉癌術后患者出院后的自護能力水平，減輕患者及家屬對出院的焦慮感，促進家庭護理效果。
目的 探討用PBL模式開展臨床技能教學的近期和遠期效果。方法 將162名進入內科實習的2003級七年制和2004級五年制臨床專業醫學生隨機分為PBL教學組（n=75）和傳統教學（對照）組（n=87），分別進行臨床操作技能培訓，而后采用t檢驗比較兩組在內科實習的出科成績和畢業時的多站考核成績。結果 兩組學生內科學成績基礎相仿（PBL組84.04±7.40，對照組82.63±8.77，P=0.287）。在短期教學效果方面：內科實習出科時，PBL組學生獲得了實習指導教師更高的主觀評價（P=0.006），內科基礎知識筆試成績與對照組差異無統計學意義（54.17±9.26 vs. 51.67±9.56，P=0.92），而病例分析題筆試成績明顯高于對照組（20.39±5.27 vs. 16.51±4.90，Plt;0.001）。在長期教學效果方面：在半年后的畢業OSCE考核中，PBL組與對照組在臨床操作技能（61.87±3.21 vs. 61.43±4.87，P=0.567）和輔助檢查結果解讀上（13.00±5.37 vs. 12.69±5.27，P=0.741）差異無統計學意義，而在SP病患處理方面，PBL 組明顯優于對照組（75.59±9.85 vs. 71.11±12.01，P=0.027）。結論 PBL在臨床技能教學中可以提高學生的綜合分析能力，以及臨床思維、人際交流等綜合臨床技能，而非基本知識和操作技能本身，而且此效果具有顯著的短期和長期價值。
循證心理治療是傳統心理治療受循證醫學影響，在其實踐領域引發的一場觀念與操作的雙重變革。它主張把研究者得出的最佳證據、治療者的臨床技能以及病人的人格、文化與偏好三者整合起來，以期達到最佳的治療目的。該文按實證支持治療與循證實踐兩個階段概述了循證心理治療的發展歷史及主要理念，并對其存在的問題及發展趨勢進行了述評與展望。
目的 了解國內專科醫師對專項手術技能培訓重要性的認識，確定專項技能培訓效果，為后期課程培訓設置提供參考依據。 方法 2010年3月－2012年8月，采用問卷調查方法對825名受訓學員進行問卷調查，收集學員對培訓內容重要性的認識，包括對專題講座、病例討論、假骨操作演示與練習、專項手術操作演示講解、專項手術操作練習5個維度。 結果 受訓學員對專項手術技能培訓課程的內容重要性認識各維度得分均＞2.90分，不同職稱、學歷、醫院級別、獨立主刀開展專項手術年限、年手術量對專項手術技能培訓內容的重要性認識程度存在一定的差異（P＜0.05）。 結論 學員高度認可專項手術技能培訓的內容，認為專項技能培訓對臨床工作十分重要，滿足了醫務人員專項手術技能培訓需求。
目的 總結技能評估與再培訓制度在口腔護理操作技能教學實踐中的應用。 方法 2011年9月－2012年1月對2010級66名護理專業學生，依據口腔護理技術操作要求進行口腔護理技能評估與再培訓。 結果 再培訓前，口腔護理操作技能評估平均得分為（69.9 ± 11.2）分，無1人合格；再培訓后平均成績得分為（91.7 ± 5.6）分，合格率為88.5%，優秀率為30%；再培訓前后成績比較差異有統計學意義（P＜0.01）。 結論 技能評估與再培訓，對提高護生臨床操作技能水平和護理實踐教學質量有積極作用。
目的 通過開展在校護生臨床技能大賽，為培養護理適用性人才開辟教學新途徑。 方法 2010年11月－12月，在臨床帶教老師指導下，參賽學生進行為期1個月的強化訓練后，以雙人徒手心肺復蘇、靜脈輸液和穿脫隔離衣三項操作為比賽項目，開展現場模擬場景比賽。 結果 教師學生反應良好，93.3～100.0%的學生認為開展護理生臨床技能大賽可提高心理素質、增加無菌觀念、職業防護意識等；94.4～100.0%的老師認為開展護生臨床技能大賽可提高教師教學積極性、對促進院系一體化發展有益。 結論 開展在校護生臨床技能大賽可以提高學生的綜合能力，促進院系一體化發展，達到教學相長的目的。
【摘要】 目的 分析護理基本技能考核評分誤差產生的原因。 方法 使用單因素方差分析法對我校高中起點三年制護理專業2006級440名學生及2007年某校護理專業高中起點三年制護理專業2006級281名學生的護理基本技能考核成績進行分析，并從2006級440名學生中隨機抽取129名學生利用自制問卷進行調查。 結果 考核項目和監考教師不同是造成學生護理基本技能考核成績評分存在誤差的主要原因。 結論 監考教師應統一并細化考核標準及制定護理基本技能考核項目難度系數。【Abstract】 Objective To analyze the reasons of grading error in nursing basic technique examination. Methods The results of nursing basic technique examination of 440 three-year-college students in grade 2006 majored in nursing in Cangzhou Medical College and 281 three-year-college students in grade 2007 majored in nursing in Hebei Provincial Medical College were retrospectively analyzed by one-factor analysis of variance, and 129 students who were selected randomly from the students in grade 2006 were investigated via a self-made questionnaire. Results The reasons of grading error were different assessment items and different invigilators. Conclusion Unifying the difficulty level and the standard of the assessment may decrease the grading errors in nursing basic technique examination.
【摘要】實驗是婦產科教學中重要的組成部分,是理論與臨床實踐聯系的紐帶。由于婦產科的特殊性,對學生的技能培訓大都是在學校進行的。有相當一部分學生缺少對實踐技能的主動性。尋找學生缺少主動性的原因,找到解決的辦法,為社會培養合格的實踐技能型人才是醫學教育工作者的基本職責。
目的 通過開展對慢性精神分裂癥患者職業技能培訓，提高其住院生活質量和社會功能。 方法 將2008年5月-12月收治的97例慢性精神分裂癥患者隨機分為研究組(47例)和對照組(50例)。兩組給予常規抗精神病藥物治療，對照組采用常規護理，研究組在此基礎上給予綜合性職業技能訓練6個月。 結果 6個月后，研究組住院患者觀察量表(NOSIE)和社會功能缺陷篩選量表(SDSS)評分均優于對照組(Plt;0.05)。 結論 綜合性職業技能訓練提高了慢性精神分裂癥患者的社會功能和生活質量，為患者早日回歸社會提供了支持。