目的 基于當前可得最佳證據，評價我國護理學科發展面臨的挑戰及應對策略，為促進護理學科、平臺、梯隊建設提供建議。方法 系統檢索CNKI（1979～2012.8）、VIP（1989～2012.8）、CBM（1981～2012.8），以及世界衛生組織、國際護士協會、世界銀行、中國衛生部、教育部和全國大、中專院校官方網站，收集護理學科發展，人員培養和執業等相關資料，采用SPSS 13.0和Microsoft Excel軟件進行統計分析。結果 ① 截至2012年，全國共有855所護理院校，本科和獨立學院招收護生38 212名，大專或職業中專招收護生130 837名。② 2010年中國醫護比例為1∶0.9，實際需求醫生260萬，護士短缺34.6萬。③ 護理人員lt;35歲者占50%，低級職稱占64%～69%，高級職稱lt;2.5%。④ 中國培養1名醫生和護士/助產士的費用僅為印度的2/5，撒哈拉沙漠以南的1/5～1/4。⑤ 截至目前，災害護理文獻中有科研數據者僅占30.1%，體會及綜述類分別占30.6%和38.3%。結論 中國醫療衛生和教育系統尚需深入改革，培養護生核心勝任能力和轉化式學習方式，合理增加衛生投入，及時更新護理教材及教學方法。提倡護理學科與各學科間協作及循證護理，改善衛生服務質量和病人滿意度。
目的 參照GMER對醫學畢業生的最基本能力要求，借鑒國內外有關“勝任特征”的研究理論和方法，將“勝任特征”概念引入我國醫學教育領域，構建醫學畢業生勝任特征模型，以研究醫學畢業生為勝任將來臨床醫療工作應具備的綜合能力。方法 根據文獻調查和專家訪談，建立“醫學畢業生勝任特征要素詞典”，對醫學畢業生應具備的勝任特征進行詳細定義。采用自編問卷調查醫學生對各勝任特征要素重要程度的態度評價。利用因子分析和層次分析法（AHP法）建立“醫學畢業生勝任特征模型”。結果 醫學畢業生應具備的勝任特征可以被分為六個群，各勝任特征群和群內各要素在整個勝任特征模型中所占權重各不相同。 結論 醫學畢業生勝任特征模型能夠較好地衡量醫學生的綜合能力，對醫學人才測評與選拔、醫學教育教學方法改革有良好的借鑒作用。
目的探討構建新護士培訓體系對護士崗位勝任力的影響。 方法將2012年、2013年新進的192名護士按時間順序分為2組，2012年新進的96名為對照組，采用傳統培訓體系進行培訓；2013年新進的96名為試驗組，采用新型護士培訓體系進行培訓，比較兩組護士培訓結束后其理論知識、技能操作及綜合能力的考核效果。 結果試驗組理論知識、技能操作及綜合能力評分均高于對照組，差錯發生率試驗組低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.001）。 結論通過新型護士培訓體系的建立，提高了新護士崗位勝任力，為護士規范化培訓提供了參考。
目的探討集束化干預在神經外科新入科護士崗位培訓中的作用，為臨床新入科護士的培訓提供借鑒。 方法將2013年1月進入神經外科的8名新入科護士設為對照組，將2014年1月進入神經外科的8名新入科護士設為觀察組，對照組采用傳統的培訓方法，觀察組在傳統的培訓方法基礎上實施集束化干預的培訓方法，比較兩組護士入科1年后在理論、技術操作、年終360度測評等方面得分的差異。 結果入科1年后，觀察組護士的理論考核成績中位數為91.50分，操作考核成績中位數為95.00分，高于對照組的82.00、83.00分，組間差異均有統計學意義（P＜0.05）。觀察組年終360度測評的各項平均得分均高于對照組，兩組間差異有統計學意義（P＜0.01）。 結論將集束化干預應用于新入科護士的培訓，有利于提高新入科護士的培訓效果，提高崗位勝任能力。