目的 系統評價循證醫學課程對醫學生核心能力的影響。方法 計算機檢索CBM、CNKI、VIP、MEDLINE、ERIC、Academic Source Premier、Campbell Library，同時使用Google 學術搜索有關循證醫學教育的隨機對照、非隨機對照（與對照組比較或課程前后比較）研究，檢索時間限定為1992 年1 月至2009 年5 月。兩名研究者獨立篩選文獻，提取數據并交叉核對，而后采用Gemma Flores-Mateo 等人改編的質量評價表評價文獻質量，對納入研究進行描述性分析。結果 共納入17 篇文獻，其中高質量文獻2 篇，中等質量15 篇。內容包括醫學科學基礎知識、臨床技能、信息管理三項核心能力。絕大多數研究結果顯示循證醫學課程能提高醫學生的核心能力，少數研究顯示無影響。結論 循證醫學能提高醫學生的醫學科學基礎知識、臨床技能和信息管理能力；對職業價值、態度、行為和倫理，群體健康和醫療衛生系統，信息管理和批判性思維四項核心能力無相關研究可納入，無法予以評價。
目的 構建臨床護理教師核心能力結構及其相應的評價指標.方法 采用理論分析、文獻回顧、專家咨詢、小樣本人群檢驗等方法探索臨床護理教師能力結構的基本框架,篩選用于能力評價的行為指標,并制定各指標的等級評分標準;通過對國內6所高等醫學院校的237名護理管理者、教師、學生的問卷調查,采用項目分析、因素分析探索臨床護理教師核心能力的結構及內涵,并建立評價模型.結果 所建模型經嚴格檢驗,其內容效度、結構效度及同質信度均較好.總體系內部一致性α系數為0.9109,各維度α系數在0.6064～0.8474之間;折半信度系數總體系為0.8765,各維度在0.6342～0.8369之間.結論 本研究所構建的臨床護理教師核心能力評價模型由能力維度、行為指標和指標等級標準三部分組成.能力維度包含領導能力、解決問題能力、教育教學能力、專業能力四個方面,各維度對應數個行為指標及相應的等級標準.
目的 調查四川省急診專科護士的核心能力，分析影響急診專科護士核心能力的因素，為進一步完善急診專科護士培訓體系提供參考依據。 方法 采用問卷調查法，選取四川省某專科護士培訓基地 2012 年—2014 年每年 3 月和 9 月舉辦的共計 ６ 期急診專科護士培訓班的學員為調查對象，現場發放問卷并當場回收。 結果 共發放問卷270 份，回收有效問卷 246 份。246 名急診專科護士核心能力得分 165～258 分，平均（214.55±22.56）分，4.88% 的調查對象核心能力處于低等水平，67.07% 的調查對象核心能力處于中等水平，28.05% 的調查對象核心能力處于高水平。影響急診專科護士核心能力得分的因素有學歷、職稱、職務、醫院等級和急診工作年限。 結論 急診專科護士核心能力有待進一步加強，需要不斷改進、完善培訓體系，提高其核心能力。
2020 年，世界衛生組織發布了《感染預防與控制專業人員核心能力》，該文件有助于感染預防與控制專業人員通過相關的培訓、實踐和評估，使感染預防與控制的能力標準化，是一個實用性指南。將核心能力引入感染預防與控制，是感染預防與控制作為專業被醫學其他專業認可的至關重要的一環。《感染預防與控制專業人員核心能力》也是該領域從業人員從新手成長為專家的職業發展指南。該文詳細闡述了該文件中與感染預防與控制專業人員角色和職責有關的內容，以期為我國的從業人員提供職業參考。