四川大學華西臨床醫學院自 2013 年春季學期開始實行“探究式-小班化”醫學課程建設實踐與探索。通過設立研究生助教崗位，推行以研究生助教參與輔助教學為基礎的“大班授課-小班研討”模式；改革課程考核方法、強化形成性評價；制定和完善課程考核與管理規則，取得了一定的成效。
“探究式-小班化”教學是一種以培養醫學生的臨床能力和職業素養，促進醫學生全面發展為目標的教學模式。小班化教學強調以學生為主體，促進教與學的深度互動，在大班課堂的基礎上融入小班化教學能夠提高醫學生學習成績和學習興趣。本文對四川大學華西臨床醫學院開設的“內分泌與代謝性疾病（雙語）”課程在教學理念和設計、學習資源、考試改革、師生互動等幾個方面進行總結，嘗試探索“探究式-小班化”教學在臨床醫學中的應用及展望，希望能夠為今后“探究式-小班化”教學改革提供借鑒。
該文以四川大學華西臨床醫學院本科教學開展真實情況為參考，結合文獻，分析了線上線下融合與探究式-小班化相結合的醫學教學模式存在的內部優勢與劣勢以及外部機會與威脅；利用 SWOT-CLPV 矩陣模型對各因素進行匹配，深入剖析了該模式面臨的機遇與風險。在此基礎上，該文對后疫情期基于線上線下融合的探究式-小班化模式在醫學教育中的應用提出了思考與建議，旨在為探究式-小班化教育模式在更大范圍推行提供依據，從而進一步促進醫學教育質量提高。