由于新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐，2020年1月起國內所有高等學校延期開學甚至停學。為響應“停課不停教，停課不停學”，高校教師集體迅速轉變為線上教學模式，但是如何確保線上教學的質量和效果，仍需進一步探索。該研究依據醫學影像診斷學的課程特點、學生的學情分析，就如何設計完善的線上教學方案以提高線上教學質量、如何選擇適合該課程的線上教學軟件進行討論，然后選取2020年春季學期四川大學華西臨床醫學院2017級臨床及其他專業的本科學生共297人為研究對像，設計問卷調查評估所設計的線上教學方案的教學效果。絕大多數的學生贊同包括“視頻學”“遠程教”“周期考”“專項補”在內的詳實的在線教學方案對學習過程有幫助。疫情期間，線上教學方式一定程度上幫助學生掌握醫學影像診斷內容，在互聯網大時代下“線上+線下”結合的教學方式有望在今后推廣。
目的 系統評價6種認知干預對腦卒中后輕度認知障礙患者認知功能的影響。方法 計算機檢索PubMed、EMbase、Cochrane Library、SinoMed、WanFang Data和CNKI數據庫，搜集有關非藥物干預對腦卒中后輕度認知障礙患者認知功能影響的隨機對照試驗，檢索時限均為建庫至2023年3月。由2位研究者獨立篩選文獻、提取資料并評價納入研究的偏倚風險后，采用Openbugs 3.2.3和Stata 16.0軟件進行分析。結果 共納入72個研究，包括4 962例患者。網狀Meta分析結果顯示，以下5種認知干預措施對腦卒中輕度認知障礙患者的認知功能具有提高作用：認知域控制干預［SMD=?1.28，95%CI（?1.686，?0.90），P<0.05］對認知能力的改善最有效；其次分別是計算機認知訓練［SMD=?1.02，95%CI（?1.51，?0.53），P<0.05］，虛擬現實認知訓練［SMD=?1.20，95%CI（?1.78，?0.62），P<0.05］，非侵入性神經調控［SMD=?1.09，95%CI（?1.58，?0.60），P<0.05］和認知刺激［SMD=?0.94，95%CI（?1.82，?0.07），P<0.05］。結論 5種認知干預措施對腦卒中輕度認知障礙患者認知功能的改善有所幫助，其中認知域控制干預最有效。受納入研究數量和質量限制，上述結論尚需開展更多高質量研究予以驗證。
目的 循證評價歐、美及亞洲國家和地區的專科醫師培養和考核標準,為建立我國專科醫師制度提供決策依據.方法 應用循證科學的原理和方法,通過PubMed、各國衛生主管部門官方網站(醫師協會、專科醫師委員會)、著名醫科大學和教學醫院網站和常用搜索引擎,系統檢索截止至2004年3月31日的關于專科醫師培養的資料,制定統一標準,篩選和評定文獻質量,并進行綜合分析.結果 初篩出英文文獻827篇,其他語種文獻51篇.主要涉及臨床課程(43.4%)、培訓質量評價(13.5%)和現存問題(12.7%).綜合數據庫文獻及官方網站信息發現,各國醫師培養均分為院校醫學教育、職業醫學教育和繼續醫學教育3個階段,且各個階段均有嚴格標準及相應考核.本文著重剖析了培養時間最長的神經外科醫師和培養時間最短的家庭醫師的培養方案和考核標準,分析專科醫師培養方案和標準的共同特點.結論 醫師培養是一個系統工程,需要國家統籌規劃、總體設計,綜合考慮醫療市場需求、疾病負擔等因素.并建議在保證培養質量的前提下,突出個性、注重發展,早日構建符合國際規范的我國專科醫師培養制度.同時要轉變觀念、面對現實,充分考慮、妥善處理好新老交替問題,邊破邊立、平穩過渡.