目的 通過探索結核防治同伴教育在中學校園的應用并與傳統健康教育方式比較，為進一步制定中學生結核病防治的干預策略提供理論依據。 方法 隨機選定庫區四所中學分別為對照組、同伴教育組、傳統教育組、同伴教育和傳統教育結合組。于健康教育干預后1 個月、6 個月分別進行近期、遠期效果評價與比較。 結果 干預后近期、遠期評價發現，各干預組知識、態度、行為評分均高于對照組和自身干預前（Plt;0.01）。傳統教育組近期知識、態度、行為得分均高于遠期得分（Plt;0.01）。同伴教育組近期知識、態度得分高于遠期得分（Plt;0.01）；行為得分近期與遠期差異無統計學意義。而同伴教育與傳統教育結合組近期知識、態度、行為得分與遠期得分差異無統計學意義。近期、遠期兩兩橫向比較結果顯示，傳統教育組近期效果在行為方面優于同伴教育組，而同伴教育組遠期效果在知識方面優于傳統教育組（Plt;0.01）。 結論 同伴教育與傳統教育相結合的方式對受教育對象具有持久影響。傳統健康教育有明顯的即時效應，同伴教育對受教育對象的行為影響具有持久性。
目的觀察同伴教育聯合團體心理干預在脊髓損傷患者心理康復中的效果。方法選擇 2019 年 4 月—6 月間四川大學華西醫院康復醫學中心收治的脊髓損傷患者為研究對象。使用隨機數字表法，將患者隨機分為對照組和試驗組。對照組行常規心理護理干預方法；試驗組在常規心理護理干預方法基礎上，輔以同伴教育聯合團體心理干預方法。干預前和干預 1 個月后，比較兩組患者焦慮自評量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）評分、抑郁自評量表（Self-Rating Depression Scale，SDS）評分、健康狀況調查問卷（the Short Form-36，SF-36）評分，以及康復治療依從性改變情況。結果共收治脊髓損傷患者 51 例，最終納入 40 例，每組各 20 例。干預前，兩組 SAS 、SDS 、SF-36 評分及康復治療依從性比較，差異均無統計學意義（P>0.05）。干預后，試驗組 SAS ［（28.60±3.30）分］、SDS［（33.35±2.32）分］、SF-36 評分［（86.60±4.56）分］及康復治療依從性［（83.28±5.07）%］均較對照組［（34.75±6.17）、（45.90±3.81）、（80.90±5.19）分，（75.61±5.94）%］改善明顯（t=?3.932、?12.580、?3.694、4.397，P<0.001）；試驗組 SAS 、SDS 評分較干預前下降（P<0.05），SF-36 評分、康復治療依從性較干預前升高（P<0.05）；對照組的 SAS 、SDS 、SF-36 評分及康復治療依從性與干預前比較，差異均無統計學意義（P>0.05）。結論運用同伴教育聯合團體心理干預能有效促進脊髓損傷患者的心理康復，提高患者康復治療效果及生活質量。