目的系統評價以團隊為基礎的教學（TBL）模式和傳統以講授為主的教學（LBL）模式在醫學影像學的教學效果。方法計算機檢索 PubMed、EMbase、Web of Science、WanFang Data、CNKI 和 VIP 數據庫，搜集比較以團隊為基礎的教學法與傳統教學法在醫學影像學中授課效果的隨機對照試驗（RCT），檢索時限均為建庫至 2020 年 3 月 31 日。由 2 名研究者獨立篩選文獻、提取資料并評價納入研究的偏倚風險后，采用 Stata/SE 16.0 軟件進行 Meta 分析。結果共納入 11 個 RCT，包括 721 例研究對象。Meta 分析結果顯示：TBL 模式教學組理論考核成績［SMD=1.70，95%CI（1.05，2.36），P<0.001］、實踐考核成績［SMD=2.00，95%CI（1.02，2.98），P<0.001］、學生對課程滿意程度［RR=1.53，95%CI（1.19，1.97），P=0.001］，以及團隊合作能力［RR=2.46，95%CI（1.69，3.59），P<0.001］、自學思考能力［RR=2.41，95%CI（1.33，4.39），P=0.004］和臨床實踐能力［RR=2.09，95%CI（1.46，3.00），P<0.001］的提升程度均優于 LBL 組，但兩組在理論知識掌握的主觀評價上差異無統計學意義。結論當前證據顯示，以主動學習和團隊協作為理念的 TBL 教學模式在醫學影像學教學中應用效果相較于傳統 LBL 教學模式有明顯的優勢。受納入研究數量和質量的限制，上述結論尚待更多高質量研究予以驗證。