目的比較以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）聯合以團隊為基礎的教學模式（team-based learning，TBL）與傳統教學法在骨腫瘤臨床見習中的作用，探索較為適合骨腫瘤臨床見習的帶教方法。方法將 2017 年 4 月在四川大學華西醫院骨科骨腫瘤亞專業進行臨床見習的四川大學華西臨床醫學院 2013 級臨床醫學五年制專業 60 例學生隨機分為 2 組，試驗組采用 PBL 聯合 TBL 模式教學法，對照組采用傳統教學法，比較兩組學生的一般情況，并于見習結束后比較兩組學生的知識掌握情況、綜合能力和滿意度。結果兩組學生的性別構成和上一學期“診斷學”課程考核成績差異無統計學意義（P>0.05）。見習結束后，對于知識掌握情況，試驗組的理論考試成績［（89.13±3.47）vs.（87.03±2.99）分；t=2.511，P=0.015］、教師評價［（88.33±4.48）vs.（85.90±3.96）分；t=2.231，P=0.030］和學生評價［（89.83±2.97）vs.（87.47±2.91）分；t=3.117，P=0.003］均優于對照組；綜合能力方面，試驗組的推理歸納、信息管理、目標完成、溝通交流能力［（17.90±1.09）、（18.00±0.91）、（18.00±1.02）、（17.90±1.13）分］均優于對照組［（17.20±1.13）、（17.13±1.20）、（17.10±1.24）、（16.83±1.29）分］，差異有統計學意義（P<0.05）；兩組學生的滿意度差異無統計學意義（P>0.05）。結論PBL 聯合 TBL 模式可以增強學生在骨腫瘤臨床見習中的效果，加深學生對專業知識的掌握，提高學生的綜合能力，進而提高教學質量。