目的 探討基于問題學習法（PBL）在本科生循證醫學教學中的應用效果。
方法 將蘭州大學第一臨床醫學院2006級臨床醫學專業1～4班隨機分為PBL教學組（PBL組，46人）和傳統教學組（LBL組，50人），每組各2個班。采用考試成績、問卷調查和座談會相結合的方法進行教學效果評估。用SPSS 11.5軟件處理所有數據。
結果 兩組學生在參加文獻/信息檢索訓練、課題、大學生創業行動計劃、社會調查及是否聽說過循證醫學或臨床流行病學、PBL等方面的差異均無統計學意義，其基線資料可比。教學效果評估結果顯示：① 考試成績：PBL組基礎知識、提出問題、檢索證據、評價證據、應用證據和總成績高于LBL組，差異有統計學意義（P lt;0.05）；② 對傳統教學態度：兩組在傳統教學模式能否調動學習積極性、激發學習興趣、提高參與意識、提高綜合分析能力、提高語言表達能力、提高自學能力、提高信息獲取能力、提高信息分析與利用能力、提高分析解決問題能力、理論與臨床更好結合、加強師生交流溝通和加強團隊協作意識等方面的認知差異有統計學意義（P lt;0.05）；而在提高學習效率、更好消化課堂所學內容、鍛煉寫作能力和增強本科生實踐能力等方面差異無統計學意義（P gt;0.05）。PBL組97.83%的人認為PBL教學適合自己，并認為其他課程也應該實施PBL教學；LBL組48.00%的人認為現行的傳統教學模式不適合本科生學習，28.00%的人認為應對現行教學模式進行改革。
結論 PBL教學模式能很好地訓練本科生的臨床思維，培養其構建問題、綜合分析、文獻檢索、語言表達和探索創新等方面的能力，有利于全面提高循證醫學課教學質量。PBL教學法適用于臨床醫學本科專業學生的循證醫學教學。
引用本文： 田金徽,劉愛萍,申希平,楊克虎. PBL教學法在循證醫學教學中的應用效果評價. 中國循證醫學雜志, 2011, 11(1): 39-43. doi: 10.7507/1672-2531.20110008 復制