醫學教育正經歷由傳統的課堂教學向更為多元的“課堂內外聯動教學”轉變的過程，即課外教學已成為醫學教育的重要補充。醫學生學術型社團是醫學課外教育中的重要平臺。隨著醫學院校學術型社團的逐漸增多，社團建設與學生發展的協調和平衡是需要深入思考和探索的問題。社團應在“遵循初心-實現轉化-培育創新”的思路下良性向前發展。基于社團的課外教學應以素質教育為導向的“轉化教學”思路，實施“個而深”的挖掘式培訓以提升醫學生個性化的科研或創新能力。該文旨在從微觀層面探討醫學生學術型社團在建設和管理中的關鍵問題，以對個體社團的發展提供參考。
引用本文： 李睿哲, 孫立飛, 陳小龍, 劉凱, 張維漢, 楊昆, 白丹, 陳心足, 胡建昆. 醫學生學術型社團建設與管理的思考. 華西醫學, 2018, 33(9): 1191-1194. doi: 10.7507/1002-0179.201805056 復制
醫學生學術型社團是醫學生基于對醫學相關某一研究領域共同的興趣，在專業教師的指導下，以科學研究、學術研討和教學實踐為主要活動形式，依托醫院相關科室，自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性醫學生組織[1]。醫學生學術型社團搭建科研與臨床平臺，以培養臨床前醫學生的科研素質、臨床思維和創新能力為主要任務，已成為我國醫學教育第二課堂的重要載體之一[2]。目前，我國醫學生學術型社團存在組織水平不足、活動形式缺乏、搭載平臺狹小等相對普遍的問題，難以吸引學生和留住學生[3-4]。因此，探討醫學生學術型社團建設與管理的相關問題，對醫學院校學術型社團工作的開展具有重要指導意義。
1 醫學生學術型社團與醫學教育
“第二課堂”（即課外教學）是高等教育的先進理念，以培養學生綜合素質為主要標準，補充、延伸和發展“第一課堂”的專業知識灌輸[5]。以四川大學華西臨床醫學院為例，2014 年依托臨床科室組建的 14 個學術型社團，為 478 名學生會員開放并提供參與臨床-科研的合適機會，且兼顧人文修養的培養，在全面提升醫學生臨床、科研、管理的綜合素質上發揮重要作用[1]。
隨著人才培養標準的變化和對醫學生科研能力要求的提高，醫學院校開展醫學生“四早”教育（早期了解行業、早期進入臨床、早期接觸科研、早期開展服務）的趨勢逐漸形成，醫學生學術型社團承擔起提供醫學生“四早”教育的主要任務[2]。例如，2007 年依托四川大學華西醫院胃腸外科中心組建的華西胃癌外科志愿者團隊，對臨床前醫學生進行臨床科研啟蒙和綜合素質拓展，并運用“培訓-實踐-評估-再培訓”的螺旋遞進模式，鼓勵醫學生“有所學，有所得”，使臨床前醫學生有機會提升為“研究生前醫學生”，即學生初步具備相關領域基本的臨床-科研能力，并從本科生階段的學習知識逐漸轉變為自我探索創新。基于此學術型社團平臺，在 2011 年—2017 年期間參加社團的醫學生自主申報獲批 38 項“大學生創新創業訓練計劃”項目，其中國家級 1 項、省級 1 項。2017 年，社團招收的 33 名會員中共有 29 名分別參與到 7 個臨床/基礎醫學課題的申報。
由此可見，持續穩定發展的社團有能力提升參與社團的醫學生的科研能力，并獲得豐富的鍛煉機會，模擬畢業后社會化個體的體驗。社團承載的大學生非智力素質教育任務鼓勵學生適應社會環境，實現學生自我價值和社會價值的統一[6]。醫學生學術型社團不僅要給予學生鍛煉、學習的機會，而且要鼓勵學生走向社會、了解社會，為學生提供將在校所學實踐于社會的平臺，為社會創造價值，并獲得成就感。同時，也可以讓社會了解他們，建立起學生-社會溝通聯絡的渠道，取長補短，為學生在校學習、生活和工作服務。
2 醫學生社團的“初心”價值觀
醫學生的初心和醫學生社團的初心應該和醫學教學的初心保持一致，即本質是“維護生命，促進健康”。“維護生命，促進健康”不只是一個口號，更是醫學生的責任、醫學教育的任務。是否能夠把持初心，決定了醫學生參與社團是拓展能力還是浪費時間。另一方面，是否以初心為基礎運行社團，決定了社團是否具有持續發展的生命力。但不得不承認，現實中有的醫學生參加社團僅是為了學期評優、報送考研、畢業就業等，與初心違背甚遠。同樣也有的社團在運行過程中出現了追求教學業績而淡化教學初衷的現象。由此，會員對社團會失去興趣，而明顯急于求成或不再參加活動，因此可能導致醫學生社團質量、數量逐漸降低。在社團文化濃厚的美國，學生普遍對社團有較高的興趣，甚至認為社團相比課堂的收獲更大而積極參與[7-8]。美國高校的社團活動質量和學生自治體系，較好地解決了“初心”問題。而在我國，這仍是社團組織者和參與者需要反復思量的首要核心問題。
醫學生社團由醫學生和指導教師團隊共同組成，醫學生為個人發展和興趣需求組建或加入社團，依托社團搭建的臨床-科研平臺，深入學習醫學某一領域知識，鍛煉臨床專科思維，豐富科研閱歷，為日后的醫學生涯奠定基礎。指導教師團隊為培養學科人才、宣傳臨床科室，向社團會員提供臨床-科研機會，帶領學生推動學科學術發展，在課外教學方面得到肯定。這是一個“雙贏”的過程，也惟有“雙贏”才能真正使教師投身于人才培養，醫學生學有所得，而提高學校和我國的醫學臨床-科研水平[9]。因此，要想留住學生、吸引學生則要遵循醫學生社團組建的初心，即同時滿足醫學生的初心和醫學教育的初心。
醫學生社團的初心要求：① 醫學生在保證完成課堂內學習任務的前提下，學有余力才能參加社團活動；② 社團活動不可影響學校正常教學秩序；③ 社團的建設有益于醫學生健康成長和良性發展；④ 社團的管理有利于學校各項工作的開展。不離初心，課堂教學和以醫學生學術型社團主導的課外教學有機結合，真正實現醫學教育的目的，有助于為學校和國家培養出更優質的醫學學術人才。
3 轉化教學的實踐理念
社會對醫學生科研能力的要求逐漸增高，臨床前醫學生對科研成果的需求日益顯著，傳統的“大而全的知識講授”和“統而同的耕種培養”已無法滿足時代對醫學生的要求和醫學生對實現個人價值的追求。學術型社團作為學生課堂學習的重要補充，要把握傳統課堂教學的不足，注重“靈而活的實踐應用”和“個而深的挖掘栽培”，以更好地結合和實現醫學生社團的初心。
醫學生學術型社團不僅可以對臨床前醫學生的臨床思維和科研能力進行鍛煉，而且可以將課外教學過程與科研成果有機結合起來[10]。近年，熱點關鍵詞“轉化醫學”指將基礎生物醫學研究和臨床診療緊密連接起來的一種新的思維方式和運行模式，目的是縮短實驗室與臨床一線的距離，優化實驗室的成本-效果比，獲得更多更具實踐性的研究產出。同理，在醫學教學領域我們也提出“轉化教學”的理念–即將在校課堂/課外教學與畢業后臨床/教學/科研個性化實踐能力緊密連接起來的一種傳授和培養模式。多樣的社團活動、充足的活動資金固然可以吸引學生，而有針對性地搭建教學與科研的橋梁，讓醫學生參與到科研產出的過程中，更受學生的青睞。醫學生有接受科研訓練的需求，指導教師有科研產出的任務，課外教學與科研成果相結合，有助于建立長效激勵機制。醫學生愿意留在社團學習并參與科研實踐，指導教師愿意投入更多精力在社團的醫學生個性化培養上，實現社團醫學教育“雙贏”，使醫學生社團得以持續發展下去。以華西胃癌外科志愿者團隊為例，在轉化教學理念指導下 2013 年—2017 年社團招收的 98 名會員，共計在中英文期刊上發表學術論文 14 篇，并有 3 名會員在國際會議上作學術報告，為社團的可持續發展奠定了良好的基礎。
課外教學促進轉化的方式有：① 學生實現進實驗室、進課題組、進科研團隊；② 教師實現科研與教學結合、課程與課題結合、研究團隊和教學結合；③ 依托“大學生創新創業訓練計劃”開題立項；④ 實行“互動教學”模式，例如基于問題的學習。通過課外教學的轉化，實現“教學相長，教以致用”。
4 搭建醫學生有的放矢的創新平臺
醫學生學術型社團作為醫學院校“第二課堂”的引領者，以培養綜合創新人才為目標，充分發掘學生的興趣、愛好和潛質[11]。社團應注重培養醫學生的創新本領和創新心理，讓他們成為有自信、有激情、擔責任的應用型人才。臨床前醫學教育與臨床-科研教育之間存在鴻溝，醫學生學術型社團則要提前搭建起兩者之間的橋梁。目前，盡管醫學院校鼓勵醫學生創新并提供創新平臺，但醫學生由于缺乏知識儲備和臨床-科研經驗，對創新無從下手，止步于起點。醫學生學術型社團可以通過為醫學生搭建有的放矢的創新平臺，吸引廣大醫學生參與，并由此發展社團。
在遵循醫學生社團的初心，并實現課外教學轉化的基礎上，為學生建立“金點子落地”的通路，即學生提出創新想法，社團提供持續跟進性指導，依托學校、學院和醫院的硬、軟件力量和國家政策，做出創新成果，形成創新產品。例如，四川大學華西臨床醫學院學術型社團根據會員學生的個性和特長，指導他們參與中國互聯網+大學生創新創業大賽和“挑戰杯”四川大學學生科技節之醫學技能創意大賽，不僅為醫學生創新開辟了渠道，而且讓他們學有所獲，取得佳績。
“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”是時代的號召，醫學生社團也應迎接創新創業的大浪潮，參與到國家、學校的創新創業大賽中去。評價一項創新應從 3 個維度考慮：吸引受眾、技術可行、市場存活。例如在學術型社團的指導下，四川大學項目“SMART MED 云病理共享平臺”從全國 2110 所學校的 12 余萬個項目中脫穎而出進軍第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽全國總決賽，獲得第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽全國金獎。該項目針對現代醫學的診斷金標準病理學，是廣大患者診療的剛需技術，借助信息化技術快速發展的背景，擬解決病理遠程會診實踐優質醫療資源下沉且患者少跑路的目的。第三屆中國互聯網+創新創業大賽決賽中四川大學“DeepNet 肺結節人工智能”項目在 250 余個參賽項目中脫穎而出獲國家級金獎。肺癌在我國惡性腫瘤中發病率和死亡率列首位，疾病負擔重，人群篩查是提高早期肺癌發現率從而提高人群生存率的關鍵環節，人工智能可以高效準確介入這樣大工作量的醫療衛生問題。又例如，“挑戰杯”四川大學 2017 學生科技節之醫學技能創意大賽決賽中全校 23 個學院的 86 支隊伍參與，最終“基于互聯網+的醫保理賠新途徑–Flash Come 閃賠通道”項目獲得決賽一等獎。該項目針對所有住院患者出院醫保結算環節，擬借助信息化平臺實現醫療信息電子化送審，以及出院實時在線結算，提高醫保結算中醫患雙方的效率，是惠民利民的創意。上述創新實例在 3 個維度均具有較好的表現：覆蓋廣大患者的醫療活動，在信息化平臺上技術均可實現，可提高醫療服務質量和改善就醫體驗。
5 重引導，避誤導
隨著我國高校創新創業教育改革的全面深化，四川大學華西臨床醫學院亦支持各學術型社團依托“大學生創新創業訓練計劃”申報研究課題。在實際的項目運行過程中，問題逐漸顯露，一定程度上出現申報多而產出少的現象。每年課題的申報數量很多，立項很多，但真正實現成果產出的項目相對較少。當然，應一分為二地看待此問題，這也是一個大浪淘沙篩選具有突出研究或創新能力的醫學生人才的渠道。這里提出擔心的是指醫學生為評優保研等違背初心的目的，而出現僅是“為項目，而項目”的情況；同樣社團平臺也可能出現為了教學業績量“為項目，而項目”的情況。
醫學生在以學術型社團為單位申報立項時，應在教師團隊的正確引導下，重視課題的實施進展和成果產出，真正深化自己在課堂學習中所得知識，提升臨床-科研素質。避免把重心落在課題申報上，忽視真才實學的重要性，不遵循科學的方法，有所勞而無所獲。同時，應基于社團正確引導學術規范和學術不端的概念，例如同一項目不得以任何形式多渠道、跨計劃重復申報，但這可能是目前基于社團平臺醫學生申報創新創業項目容易犯的錯誤。學術社團更不應向醫學生誤導灌輸當下的一些功利性的思維和投機取巧的方法，而應緊扣自己平臺力所能及的研究點或創新點組織培訓和推進，真正讓學生參與后有實質性所獲，即掌握科研思維和一定技術，而不僅僅是所謂的項目參研經歷。總之，社團組織方和參與者均應以浮躁為戒、以功利為戒，以素質教育和實際能力提升為導向，方得始終。
6 結語
在醫學生學術型社團快速發展，而在建設和管理上又尚存在一定問題的背景下，社團應在“遵循初心-實現轉化-培育創新”的思路下良性向前發展。作為課堂教學的重要補充，社團可為醫學生實現個人追求提供輔助性平臺。基于社團的課外教學應以素質教育為導向的“轉化教學”思路，實施“個而深”的挖掘式培訓以提升醫學生個性化的科研或創新能力。
志謝：感謝醫學生社團“華西胃癌外科志愿者團隊”所有成員對社團運行和發展所作出的努力。
醫學生學術型社團是醫學生基于對醫學相關某一研究領域共同的興趣，在專業教師的指導下，以科學研究、學術研討和教學實踐為主要活動形式，依托醫院相關科室，自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性醫學生組織[1]。醫學生學術型社團搭建科研與臨床平臺，以培養臨床前醫學生的科研素質、臨床思維和創新能力為主要任務，已成為我國醫學教育第二課堂的重要載體之一[2]。目前，我國醫學生學術型社團存在組織水平不足、活動形式缺乏、搭載平臺狹小等相對普遍的問題，難以吸引學生和留住學生[3-4]。因此，探討醫學生學術型社團建設與管理的相關問題，對醫學院校學術型社團工作的開展具有重要指導意義。
1 醫學生學術型社團與醫學教育
“第二課堂”（即課外教學）是高等教育的先進理念，以培養學生綜合素質為主要標準，補充、延伸和發展“第一課堂”的專業知識灌輸[5]。以四川大學華西臨床醫學院為例，2014 年依托臨床科室組建的 14 個學術型社團，為 478 名學生會員開放并提供參與臨床-科研的合適機會，且兼顧人文修養的培養，在全面提升醫學生臨床、科研、管理的綜合素質上發揮重要作用[1]。
隨著人才培養標準的變化和對醫學生科研能力要求的提高，醫學院校開展醫學生“四早”教育（早期了解行業、早期進入臨床、早期接觸科研、早期開展服務）的趨勢逐漸形成，醫學生學術型社團承擔起提供醫學生“四早”教育的主要任務[2]。例如，2007 年依托四川大學華西醫院胃腸外科中心組建的華西胃癌外科志愿者團隊，對臨床前醫學生進行臨床科研啟蒙和綜合素質拓展，并運用“培訓-實踐-評估-再培訓”的螺旋遞進模式，鼓勵醫學生“有所學，有所得”，使臨床前醫學生有機會提升為“研究生前醫學生”，即學生初步具備相關領域基本的臨床-科研能力，并從本科生階段的學習知識逐漸轉變為自我探索創新。基于此學術型社團平臺，在 2011 年—2017 年期間參加社團的醫學生自主申報獲批 38 項“大學生創新創業訓練計劃”項目，其中國家級 1 項、省級 1 項。2017 年，社團招收的 33 名會員中共有 29 名分別參與到 7 個臨床/基礎醫學課題的申報。
由此可見，持續穩定發展的社團有能力提升參與社團的醫學生的科研能力，并獲得豐富的鍛煉機會，模擬畢業后社會化個體的體驗。社團承載的大學生非智力素質教育任務鼓勵學生適應社會環境，實現學生自我價值和社會價值的統一[6]。醫學生學術型社團不僅要給予學生鍛煉、學習的機會，而且要鼓勵學生走向社會、了解社會，為學生提供將在校所學實踐于社會的平臺，為社會創造價值，并獲得成就感。同時，也可以讓社會了解他們，建立起學生-社會溝通聯絡的渠道，取長補短，為學生在校學習、生活和工作服務。
2 醫學生社團的“初心”價值觀
醫學生的初心和醫學生社團的初心應該和醫學教學的初心保持一致，即本質是“維護生命，促進健康”。“維護生命，促進健康”不只是一個口號，更是醫學生的責任、醫學教育的任務。是否能夠把持初心，決定了醫學生參與社團是拓展能力還是浪費時間。另一方面，是否以初心為基礎運行社團，決定了社團是否具有持續發展的生命力。但不得不承認，現實中有的醫學生參加社團僅是為了學期評優、報送考研、畢業就業等，與初心違背甚遠。同樣也有的社團在運行過程中出現了追求教學業績而淡化教學初衷的現象。由此，會員對社團會失去興趣，而明顯急于求成或不再參加活動，因此可能導致醫學生社團質量、數量逐漸降低。在社團文化濃厚的美國，學生普遍對社團有較高的興趣，甚至認為社團相比課堂的收獲更大而積極參與[7-8]。美國高校的社團活動質量和學生自治體系，較好地解決了“初心”問題。而在我國，這仍是社團組織者和參與者需要反復思量的首要核心問題。
醫學生社團由醫學生和指導教師團隊共同組成，醫學生為個人發展和興趣需求組建或加入社團，依托社團搭建的臨床-科研平臺，深入學習醫學某一領域知識，鍛煉臨床專科思維，豐富科研閱歷，為日后的醫學生涯奠定基礎。指導教師團隊為培養學科人才、宣傳臨床科室，向社團會員提供臨床-科研機會，帶領學生推動學科學術發展，在課外教學方面得到肯定。這是一個“雙贏”的過程，也惟有“雙贏”才能真正使教師投身于人才培養，醫學生學有所得，而提高學校和我國的醫學臨床-科研水平[9]。因此，要想留住學生、吸引學生則要遵循醫學生社團組建的初心，即同時滿足醫學生的初心和醫學教育的初心。
醫學生社團的初心要求：① 醫學生在保證完成課堂內學習任務的前提下，學有余力才能參加社團活動；② 社團活動不可影響學校正常教學秩序；③ 社團的建設有益于醫學生健康成長和良性發展；④ 社團的管理有利于學校各項工作的開展。不離初心，課堂教學和以醫學生學術型社團主導的課外教學有機結合，真正實現醫學教育的目的，有助于為學校和國家培養出更優質的醫學學術人才。
3 轉化教學的實踐理念
社會對醫學生科研能力的要求逐漸增高，臨床前醫學生對科研成果的需求日益顯著，傳統的“大而全的知識講授”和“統而同的耕種培養”已無法滿足時代對醫學生的要求和醫學生對實現個人價值的追求。學術型社團作為學生課堂學習的重要補充，要把握傳統課堂教學的不足，注重“靈而活的實踐應用”和“個而深的挖掘栽培”，以更好地結合和實現醫學生社團的初心。
醫學生學術型社團不僅可以對臨床前醫學生的臨床思維和科研能力進行鍛煉，而且可以將課外教學過程與科研成果有機結合起來[10]。近年，熱點關鍵詞“轉化醫學”指將基礎生物醫學研究和臨床診療緊密連接起來的一種新的思維方式和運行模式，目的是縮短實驗室與臨床一線的距離，優化實驗室的成本-效果比，獲得更多更具實踐性的研究產出。同理，在醫學教學領域我們也提出“轉化教學”的理念–即將在校課堂/課外教學與畢業后臨床/教學/科研個性化實踐能力緊密連接起來的一種傳授和培養模式。多樣的社團活動、充足的活動資金固然可以吸引學生，而有針對性地搭建教學與科研的橋梁，讓醫學生參與到科研產出的過程中，更受學生的青睞。醫學生有接受科研訓練的需求，指導教師有科研產出的任務，課外教學與科研成果相結合，有助于建立長效激勵機制。醫學生愿意留在社團學習并參與科研實踐，指導教師愿意投入更多精力在社團的醫學生個性化培養上，實現社團醫學教育“雙贏”，使醫學生社團得以持續發展下去。以華西胃癌外科志愿者團隊為例，在轉化教學理念指導下 2013 年—2017 年社團招收的 98 名會員，共計在中英文期刊上發表學術論文 14 篇，并有 3 名會員在國際會議上作學術報告，為社團的可持續發展奠定了良好的基礎。
課外教學促進轉化的方式有：① 學生實現進實驗室、進課題組、進科研團隊；② 教師實現科研與教學結合、課程與課題結合、研究團隊和教學結合；③ 依托“大學生創新創業訓練計劃”開題立項；④ 實行“互動教學”模式，例如基于問題的學習。通過課外教學的轉化，實現“教學相長，教以致用”。
4 搭建醫學生有的放矢的創新平臺
醫學生學術型社團作為醫學院校“第二課堂”的引領者，以培養綜合創新人才為目標，充分發掘學生的興趣、愛好和潛質[11]。社團應注重培養醫學生的創新本領和創新心理，讓他們成為有自信、有激情、擔責任的應用型人才。臨床前醫學教育與臨床-科研教育之間存在鴻溝，醫學生學術型社團則要提前搭建起兩者之間的橋梁。目前，盡管醫學院校鼓勵醫學生創新并提供創新平臺，但醫學生由于缺乏知識儲備和臨床-科研經驗，對創新無從下手，止步于起點。醫學生學術型社團可以通過為醫學生搭建有的放矢的創新平臺，吸引廣大醫學生參與，并由此發展社團。
在遵循醫學生社團的初心，并實現課外教學轉化的基礎上，為學生建立“金點子落地”的通路，即學生提出創新想法，社團提供持續跟進性指導，依托學校、學院和醫院的硬、軟件力量和國家政策，做出創新成果，形成創新產品。例如，四川大學華西臨床醫學院學術型社團根據會員學生的個性和特長，指導他們參與中國互聯網+大學生創新創業大賽和“挑戰杯”四川大學學生科技節之醫學技能創意大賽，不僅為醫學生創新開辟了渠道，而且讓他們學有所獲，取得佳績。
“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”是時代的號召，醫學生社團也應迎接創新創業的大浪潮，參與到國家、學校的創新創業大賽中去。評價一項創新應從 3 個維度考慮：吸引受眾、技術可行、市場存活。例如在學術型社團的指導下，四川大學項目“SMART MED 云病理共享平臺”從全國 2110 所學校的 12 余萬個項目中脫穎而出進軍第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽全國總決賽，獲得第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽全國金獎。該項目針對現代醫學的診斷金標準病理學，是廣大患者診療的剛需技術，借助信息化技術快速發展的背景，擬解決病理遠程會診實踐優質醫療資源下沉且患者少跑路的目的。第三屆中國互聯網+創新創業大賽決賽中四川大學“DeepNet 肺結節人工智能”項目在 250 余個參賽項目中脫穎而出獲國家級金獎。肺癌在我國惡性腫瘤中發病率和死亡率列首位，疾病負擔重，人群篩查是提高早期肺癌發現率從而提高人群生存率的關鍵環節，人工智能可以高效準確介入這樣大工作量的醫療衛生問題。又例如，“挑戰杯”四川大學 2017 學生科技節之醫學技能創意大賽決賽中全校 23 個學院的 86 支隊伍參與，最終“基于互聯網+的醫保理賠新途徑–Flash Come 閃賠通道”項目獲得決賽一等獎。該項目針對所有住院患者出院醫保結算環節，擬借助信息化平臺實現醫療信息電子化送審，以及出院實時在線結算，提高醫保結算中醫患雙方的效率，是惠民利民的創意。上述創新實例在 3 個維度均具有較好的表現：覆蓋廣大患者的醫療活動，在信息化平臺上技術均可實現，可提高醫療服務質量和改善就醫體驗。
5 重引導，避誤導
隨著我國高校創新創業教育改革的全面深化，四川大學華西臨床醫學院亦支持各學術型社團依托“大學生創新創業訓練計劃”申報研究課題。在實際的項目運行過程中，問題逐漸顯露，一定程度上出現申報多而產出少的現象。每年課題的申報數量很多，立項很多，但真正實現成果產出的項目相對較少。當然，應一分為二地看待此問題，這也是一個大浪淘沙篩選具有突出研究或創新能力的醫學生人才的渠道。這里提出擔心的是指醫學生為評優保研等違背初心的目的，而出現僅是“為項目，而項目”的情況；同樣社團平臺也可能出現為了教學業績量“為項目，而項目”的情況。
醫學生在以學術型社團為單位申報立項時，應在教師團隊的正確引導下，重視課題的實施進展和成果產出，真正深化自己在課堂學習中所得知識，提升臨床-科研素質。避免把重心落在課題申報上，忽視真才實學的重要性，不遵循科學的方法，有所勞而無所獲。同時，應基于社團正確引導學術規范和學術不端的概念，例如同一項目不得以任何形式多渠道、跨計劃重復申報，但這可能是目前基于社團平臺醫學生申報創新創業項目容易犯的錯誤。學術社團更不應向醫學生誤導灌輸當下的一些功利性的思維和投機取巧的方法，而應緊扣自己平臺力所能及的研究點或創新點組織培訓和推進，真正讓學生參與后有實質性所獲，即掌握科研思維和一定技術，而不僅僅是所謂的項目參研經歷。總之，社團組織方和參與者均應以浮躁為戒、以功利為戒，以素質教育和實際能力提升為導向，方得始終。
6 結語
在醫學生學術型社團快速發展，而在建設和管理上又尚存在一定問題的背景下，社團應在“遵循初心-實現轉化-培育創新”的思路下良性向前發展。作為課堂教學的重要補充，社團可為醫學生實現個人追求提供輔助性平臺。基于社團的課外教學應以素質教育為導向的“轉化教學”思路，實施“個而深”的挖掘式培訓以提升醫學生個性化的科研或創新能力。
志謝：感謝醫學生社團“華西胃癌外科志愿者團隊”所有成員對社團運行和發展所作出的努力。