目的 評價PBL教學法相對于傳統教學法對護理專業學生學習效果的影響。 方法 采用Meta分析方法，通過計算機檢索國內外有關兩種教學法的對照研究。在嚴格質量評價的基礎上，使用RevMan 5.0軟件進行分析。 結果 共初檢出321篇文獻，經篩選最終納入11篇進行Meta分析。分析結果顯示：PBL教學法和傳統教學法兩者對護生客觀理論知識掌握影響的比較，差異不具有統計學意義，但大多顯示出PBL教學法優于傳統教學法的趨勢［SMD=0.12，95%CI（–0.32，0.56），P=0.6gt;0.05］；PBL 教學法在培養護生評判性思維、矛盾解決能力、臨床問題解決能力以及交流溝通能力方面，與傳統教學法相比，差異有統計學意義，且優于傳統教學法，其WMD（95%CI）分別為11.52（6.29，16.74），8.09（5.02，11.16），0.43（0.22，0.64），1.56（0.17，2.95）；PBL教學法對臨床決策能力、協作能力以及自主學習能力的培養，與傳統教學法相比，雖然無顯著性差異，但亦顯示出優于傳統教學法的趨勢。 結論 本系統評價結果顯示：PBL教學法對護生學習效果的影響優于傳統教學法的趨勢。由于納入分析的研究質量差異較大，有必要開展更多設計嚴謹，大樣本的隨機對照試驗來確證這種趨勢。