目的 探討LBL教學法、PBL教學法、PBL與LBL相結合的教學法等三種教學法在心血管系統解剖教學中運用的教學效果。方法 將南通大學臨床醫學專業本科2009級9個班隨機分成LBL教學法、PBL教學法和PBL與LBL相結合教學法3組，每組各3個班共90人。采用問卷調查及考試測評的方法評估3種不同教學方法的教學效果。結果 LBL組學生的客觀題測試成績較好，而病例分析題成績較差。PBL組學生的客觀題測試成績較差，而病例分析題成績較好。PBL與LBL相結合組學生在客觀題和病例分析題成績兩方面都較好。問卷調查結果顯示，PBL教學法、PBL與LBL相結合的教學法都能提高學生的溝通能力、學習積極性、綜合分析能力和語言表達能力等。結論 PBL與LBL相結合的教學法不僅增強了學生對課本內容的記憶，而且使學生能將所學知識靈活運用到臨床病例分析中，學生的綜合素質也得到一定的提高。
目的 了解我國現階段基層醫療衛生機構的基本藥物增補情況。方法 查找我國各省級政府部門發布的基層醫療衛生機構增補藥物目錄。采用描述性分析方法比較增補藥物目錄在藥物分類、藥品名稱、藥物數量等方面的異同。結果 共納入13個省（地區）的增補藥物目錄，增補藥物數目多于200個的省份有江蘇、廣東、內蒙古和山東。各省增補藥物種類均包括化學藥物與中成藥，以及國家基本藥物目錄中9個類別的藥物，有17個藥物的重合頻次高于10。有多個省份增補了兒科專用藥物和腫瘤用藥。結論 目前《國家基本藥物目錄（基層醫療衛生機構配備使用部分）》（2009年版）尚不能滿足基層醫療服務的需要。國家基本藥物遴選和修訂宜借鑒和反映各地防治需求的增補藥物目錄。