以臨床教學模擬醫院為平臺實施全球醫學教育最基本要求_《中國循證醫學雜志》

作者：

 郭政 , 程牛亮 , 王斌全

山西醫科大學（太原 030001）;

關鍵詞：

全球醫學教育最基本要求醫學教育改革臨床教學模擬醫院

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全球醫學教育最基本要求（GMER）注重培養醫學生醫學專業知識、臨床技能，以及醫師職業精神、社會科學、健康經濟學、醫學信息管理和人際交流技巧等。山西醫科大學以GMER及其評價方法為出發點，對醫學教育進行全面改革，將GMER七大領域要求融入臨床醫學專業培養目標，全面推進素質教育。構建了臨床教學模擬醫院，通過改善教學條件，優化課程結構，對教學內容、教學方法及教學手段進行全方位調整，強化素質培養；改革管理體制，創建“可持續發展”的管理與運行機制，使之成為施行GMER的良好基地。臨床教學模擬醫院以培養學生臨床思維能力，提高臨床操作能力為目的，融入職業素質訓練，強化醫學生綜合能力培養，推廣GMER教育理念，最終使學生逐步完成醫學基礎課向臨床實踐、單向技能向綜合能力、模式化思維向集成創新思維、臨床醫學生向職業醫生的轉換，更好地完成臨床醫學教學任務，促進我國醫學教育改革發展，與世界醫學教育接軌。

引用本文： 郭政,程牛亮,王斌全. 以臨床教學模擬醫院為平臺實施全球醫學教育最基本要求. 中國循證醫學雜志, 2006, 06(9): 625-629. doi: 復制

1.	Core Committee, Institute for International Medical Education. Global minimum essential requirements in medical education. Med Teach, 2002; 24(2): 130–135.
2.	Schwarz MR, Wojtczak A. Global minimum essential requirements: a road towards competence-oriented medical education. Med Teach, 2002; 24(2): 125–129.
3.	Jones RW. Problem-based learning: description, advantages, disadvantages, scenarios and facilitation. Anaesth Intensive Care, 2006; 34(4): 485–488.
4.	Yalcin BM, Karahan TF, Karadenizli D, et al. Short-term effects of problem-based learning curriculum on students’ self-directed skills development. Croat Med J, 2006; 47(3): 491–498.
5.	Features and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. Med Teach, 2005; 27(1): 10–28.
6.	Carraccio C, Englander R. The objective structured clinical examination: a step in the direction of competency-based evaluation. Arch Pediatr Adolesc Med, 2000; 154(7): 736–741.

1. Core Committee, Institute for International Medical Education. Global minimum essential requirements in medical education. Med Teach, 2002; 24(2): 130–135.
2. Schwarz MR, Wojtczak A. Global minimum essential requirements: a road towards competence-oriented medical education. Med Teach, 2002; 24(2): 125–129.
3. Jones RW. Problem-based learning: description, advantages, disadvantages, scenarios and facilitation. Anaesth Intensive Care, 2006; 34(4): 485–488.
4. Yalcin BM, Karahan TF, Karadenizli D, et al. Short-term effects of problem-based learning curriculum on students’ self-directed skills development. Croat Med J, 2006; 47(3): 491–498.
5. Features and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. Med Teach, 2005; 27(1): 10–28.
6. Carraccio C, Englander R. The objective structured clinical examination: a step in the direction of competency-based evaluation. Arch Pediatr Adolesc Med, 2000; 154(7): 736–741.

《中國循證醫學雜志》

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