目的 探討PBL 在循證醫學教學中的應用效果。
方法 將2005 級臨床醫學專業1 ～ 8 班隨機分為PBL教學組（PBL 組）和傳統教學組（LBL 組），每組各4 個班。利用考試成績、問卷調查和座談會相結合的方法進行教學效果評估。用SPSS 11.5 軟件處理所有數據。
結果 兩組50% 以上的同學認為PBL 教學可以調動學習積極性，激發學習興趣，提高參與意識、綜合分析能力和自學能力等，在提高綜合分析能力和學習效率，更好消化課堂所學內容，加強師生溝通及是否繼續實施PBL 教學方面的差異有統計學意義（P lt;0.05）。PBL 組考試成績與LBL 組相比，多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題得分和總成績差異有統計學意義（P lt;0.05）。
結論 PBL 教學模式能很好地訓練本科生的臨床思維，培養其構建問題、綜合分析、文獻檢索、語言表達和探索創新等方面的能力，全面提高循證醫學課教學質量。
引用本文： 田金徽,羅小峰,李琳,馬彬,劉雅莉,楊克虎. PBL在循證醫學教學中的應用研究. 中國循證醫學雜志, 2009, 09(4): 392-395. doi: 10.7507/1672-2531.20090074 復制